Diário de Bordo

   Milton Santos, geógrafo reconhecido internacionalmente, revolucionou os estudos da geografia ao transpassar a vertente descritiva e se aprofundar nas questões que envolvem o território. Nesse sentido, as noções de desenvolvimento regional começaram a se ampliar na medida em que vários aspectos passaram a ser levados em consideração, tais como saúde, lazer, educação, segurança, entre outros. Nesse contexto, temos as universidades, instituições que, além de formar profissionais, possuem uma responsabilidade social na região na qual estão inseridas. Diante disso, podemos relacionar os conceitos sobre desenvolvimento regional e o papel da UFSB com relação ao panorama da região do Sul da Bahia.    Para Carolina Fleck, a relação da tríade ensino-pesquisa-extensão com o desenvolvimento local e regional se dá com a construção de um ciclo constante de três vetores: qualificação, dado por um ensino de qualidade; progresso, ocorrido com forte direcionamento à pesquisa; e mudança, com projetos

   Nesta aula, iniciamos com as breves apresentações e explicações do andamento dos dispositivos criados em grupos na sala. Nas imagens a seguir, você pode ver as ideias e como serão desenvolvidos em cada grupo:    Depois, avaliamos o decorrer do componente curricular Experiências do Sensível, como suas qualidades, defeitos (se é que houve algum), e melhorias a serem feitas. Para mim, o cursar desse componente com o professor Daniel Puig foi de um privilégio imenso de aproveitamento total, pois não em cada aula, mas em cada palavra, ensinamento e atividade dada por ele carregamos muito aprendizado e uma meditação, observação e reflexão nova para casa. E é inevitável, após pensar muito sobre interdisciplinaridade, nunca mais se vê algo como era antes. A pergunta "o que é conhecimento?" que deu início ao quadrimestre nos segue até o fim e corre o risco de ser infinita, pois a cada passo que damos no pensamento interdisciplinar, é o início de uma nova caminhada.

   Esse post é dedicado para o nosso trabalho final do componente curricular Universidade e Sociedade, ministrado pelo professor Rafael Noronha, no campus Jorge Amado da Universidade do Sul da Bahia. O trabalho consiste na visita dos discentes em um espaço comunitário para apresentação da UFSB, tal como seu projeto e modelo universitário com o intuito de aproximar tanto a comunidade à universidade, como os alunos para esses espaços.    Visto isso, meu grupo (Letícia, Lissa, Mariana e Thalline) selecionou uma escola pública de ensino profissionalizante, o Centro Territorial de Educação Profissional Litoral Sul II - CETEP, localizado no bairro São Caetano da cidade de Itabuna/BA. Fomos muito bem recebidas e ouvidas, o que nos ajudou a discorrer a apresentação e tornou-se descontraída ao apresentarmos, tirarmos dúvidas e esclarecermos perguntas, pois os alunos se mostravam interessados e dispostos a saber mais sobre a instituição.    Dito isto, seguem imagens sobre o nosso trabalho fi

   Na aula de hoje, vimos sobre os questionamentos e obras dos pensadores Alain Coulon e Pierre Lévy, dando continuidade aos ícones que foram eixos para a elaboração do projeto universitário de ensino da UFSB. Sobre o professor francês Coulon, aprendemos mais sobre do que se trata sua obra "O ofício de estudante" e comparamos seus princípios e considerações com o modelo de ensino da Universidade do Sul da Bahia. Para contextualizar todo esse aprendizado, iniciamos com algumas observações sobre o ensino superior e médio francês e o brasileiro, como dados percentuais de como a instituição é dividida nas formas de ingresso, bem como suas taxas de escolarização. O objetivo do livro de Alain Coulon é mostrar que para ter sucesso na instituição de ensino superior, o discente deve passar pelo ofício de estudante, marcado por transições, rupturas e mudança de tempo: decorrentes evasões; maior socialização com colegas e menor contato familiar; preparação para a vida ativa; transição v

   O início da aula se deu com as apresentações dos dispositivos para as experiências do sensível, bem como sua forma de aplicação pensados por cada discente. Os temas foram diversos: relação do corpo humano e arte, sons, história, marcas; alimento e suas finalidades; atribuição de memória afetiva com objetos; fotografias; conscientização do lixo no mundo; plantio de árvores; entre muitos outros. Como muitos temas tinham relações e ligações uns com os outros, foram separados em seis temas e em grupos para atividade ser realizada mais precisamente. Os grupos criados se juntaram para decidir como seria desenvolvido e aplicado esse dispositivo. Para nos nortear de como iniciar e desenvolver esta estrategia, o professor nos ensinou as etapas de formas de conhecimento: provocar; sistematizar; e avaliar. Essas formas tem finalidade de atrair, criar um método de aplicação e permite-nos a obter uma conclusão desse modo que foi determinado, nos possibilitando alterar e ajustar até que atinjamos